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    [获奖成果]教育部第八届高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)《成人教育转型发展研究》获奖成果简介
    2021-05-15 08:28     (点击: )


    undefined成人教育转型发展研究

    浙江大学出版社

    2014年11月

    宁波大学

    乐传永等著

    教育学二等奖

     

    一、篇章结构

    本著作分为“理论篇”“成人院校转型发展篇”和“国际借鉴篇”,共计七章共计34.4万字理论篇解读社会转型社会转型与教育变革成人院校转型发展篇阐明了普通本科院校成人教育职业技术学院成人教育、独立设置成人高校以及成人中等学校教育的兴起与发展、机遇与挑战、转型的路径与机制以及各类型教育的典型案例分析国际借鉴篇为国外成人教育转型采撷。主要阐述了美国成人教育转型发展概况、欧洲成人教育转型概况和亚洲成人教育转型概况。

    二、主要内容

       本著作的主要内容如下:

    其一,对不同类型成人教育转型发展的兴起与历程进行了回溯与归纳

    全书对普通高校成人教育的兴起与发展、职业技术学院成人教育的兴起与发展、独立设置高校教育的兴起与发展和成人中等学校教育的兴起与发展等进行了系统的梳理和总结提炼

    其二,对不同类型成人教育转型发展面临机遇与挑战进行详细调研分析

    全书透视了中国社会转型、经济增长方式转变、教育改革创新、文化强国建设、现代科技进步等给成人教育转型发展带来的前所未有的机遇与严峻挑战,分门而别类的对不同类型成人教育面临的机遇与挑战进行了深入而务实的剖析。全书在对挑战的归纳与梳理上下笔墨,深层面的提出了普通高校成人教育转型发展的挑战主要是GDP之争、生源之萎、体制之困、特色之缺、法律之贫、师资之窘等九个方面;职业技术院校成人教育是作用认识不够、质量亟待提升、教学导向不足、市场意识缺乏等五个方面;独立设置成人高校教育主要表现为国家制度缺失、市场机制缺陷、文化建设缺撼等三个方面;成人中等学校教育则反映为教育水平的冲击、管理力量分散、办学定位偏差、办学实力不足等四个方面。这种以挑战迎机遇的思路,就为全书的立论找到了关键。

    其三,对不同类型成人教育转型发展的路径与机制进行了新的设计和重构

    这是全书最具创新意义的部分,全书在对不同类型成人教育转型发展的策略与路径的探索与构想上颇具匠心,提出了普通高校成人教育转型发展的策略与路径主要集中在教育理念、人才培养模式、发展方式等三个方面的转型;职业技术院校主要体现在办学思想、发展模式、培养模式、教学模式、办学模式、管理模式、师资模式等七个方面的转型;独立设置成人高校教育转型发展则主要从社会服务功能的三个转向,办学增效功能的三个并重,沟通协作功能的三个变迁入手;而成人中等学校教育则应以扩展办学职能,优化布局结构,创新人才培养模式,深化管理体制改革,推进教育信息为基本路径。这种多维化的转型路径设计与描绘,体现了对于中国成人教育转型发展顶层设计的驾驭能力,也突破了已有研究成果的空泛、缺乏针对性的弊端,为各类型成人教育转型发展提供了方向和方法。

    其四,对不同类型成人教育转型发展的典型案例进行了挖掘与彰显

    全书划出专门章节,在全国范围内对不同类型成人教育转型发展的典型案例进行了精选与详介并运用写实的笔法作了浓墨重彩的评述,为本书的种种理论阐述找到了实践印证,做到了理论与实践的有机糅合,弥补了传统的理论脱离实践、理论简单结合实践的缺憾,通过多层次、多角度的相互联合,构建出多元化的关系形态与实用化的方法论路径。

    第五,对国外成人教育转型发展的概况进行了采撷与介绍

    本书所选择的国外成人教育转型发展区域与国家主要有:一是美国成人教育转型发展概况,包括对美国成人教育基本类型,转型发展的环境,转型发展的行动策略等方面。二是欧洲成人教育转型发展概况。涉及到英国和德国成人教育转型发展的历程、经验、机制、保障等方面。三是亚洲成人教育转型发展概况。主要介绍日本和韩国成人教育转型发展的历程、经验、办学形式、学习认证制度等方面。

    三、观点和方法创新

    著作以视点高、切点新、基点实,以及大量的第一手的实践数据丰满了它的内涵,鲜明了研究特色,使其不仅凸显本身的学术价值,也为后来研究者提供了新的研究思路、有用资料和方法论路径。

    一是以社会为视点,表现了立论的高度

    以社会转型为背景,对中国成人教育转型发展进行了全景式的探索,并大量引用相关数据来阐述事实,说明观点。首先,撷取社会转型发展中的具体形态,如和谐社会建设、学习型社会建设、小康社会建设带来的机遇。其次,针对经济调整中主要取向,如经济增长方式的转变,新城镇化建设的战略,市场人才结构需求的变化等产生的影响。再次,充分运用多种社会数据引证。包括社会统计数据、经济统计数据、教育统计数据、科技统计数据等。

    二是以文化为切点,体现了理论的深度

    在全书中立体反映中国文化复兴在成人教育转型发展中的地位与意义,整体上一气呵成,前后衔接,具有连贯性。如在独立设置成人高校转型发展一章中,就有文化元素的多方面切入,突显出对中国文化与成人教育转型发展的紧密关系,对文化与转型发展历史沿革、与转型发展的目标确立、与转型发展的职能设计等都具有相当的理论深度,不像一般的介绍性书籍只是泛泛而论,注重表象,忽略实质。

    三是以创新为基点,显现了研究的精度

    全书以创新的态度对中国成人教育转型发展的认识、思路、取向、方式、路径加以创造性论述。例如,为概括普通本科院校成人教育转型发展的新面貌,著作就提出了以“终身性教育观”、“创造性教学观、能力型人力观、自主性学习观、创业型办学观”为核心的转型发展新理念。提出了以“复合应用型人才培养模式、就业导向型课程体系、学分制混合型教学方式、现代智能型管理机制、多元协作型评价体系”为要素的人才培养新模式。提出了以“内涵提升型增长方式、多类并重型办学结构、开放合作型学习模式、市场服务型运行机制”为关节的发展新方式。以此延伸,几乎每一章节都有大量的创新性要素蕴意其中,充分展示了本书的原旨。

    四、学术影响或社会效益

    本书出版社后受到学术界和实践界广泛欢迎和好评,该书首次全面分析了当前各类成人院校教育所面临的困境与挑战,提出了成人院校教育转型与发展的新路径与新机制,丰富了当前我国成人院校教育转型研究的体系结构,填补了当前成人院校教育转型系统性、全景式研究的空白。该书被同行称之为不失为一本具有前瞻性、创新性与应用性的成人院校教育转型的引领之作”。《中国教育报》《中国成人教育等都做了专题报道。本书内容丰富,资料翔实,观点鲜明,可读性强,可供成人教育理论工作者和实践工作者参阅,也可作为成人教育学专业研究生教材。

     

    作者简介 

    乐传永,男,1967年生,二级教授,博士生导师,宁波大学副校长。任全国教育科学规划领导小组成人教育学科组成员国务院政府特殊津贴专家、浙江省151人才工程第一层次重点资助对象、宁波市有突出贡献专家等;兼任中国成人教育协会常务理事、学术委员会副主任;中国成人教育协会成人高等教育理论研究会副会长;2011年获全国成人教育理论研究突出贡献奖。2014年获国家高等教育教学成果一等奖2014年9月9日在人民大会堂受到习近平总书记、李克强总理等国家领导人的接见。

    主持完成国家社科基金重点、一般和省部级重点课题18项,在《教育研究》、《高等教育研究教育发展研究》等学术刊物发表学术论文200余篇其中有50余篇分别被《新华文摘》中国人民大学报刊复印资料等全文转载出版《成人教育转型发展研究》等著作5部。获国家级高等教育教学成果一等奖1项、二等奖3项、省政府教学成果一等奖3项、二等奖2项;科研成果获教育部高校优秀成果二等奖2项、省政府哲学社会科学优秀成果一等奖1项、二三等奖6项。

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