《自尊：结构与发展》从全新的理论视角对自尊内涵、结构问题进行了探究，构建并检验了自尊的结构模型，从心理学理论层面整合了以往对自尊结构的不同观点，澄清了自尊结构的模糊认识，拓展了自尊研究的理论观点；通过修订和编制自尊测量问卷发展了本土化的自尊测量工具，将心理测量技术与心理实验技术相结合，突破了以往研究的单一测量模式；对青少年自尊发展特点和影响因素的全面揭示，为青少年社会性发展提供了有价值的研究资料，为青少年心理问题诊断和解决提供了科学依据。

该成果的主要学术观点：

（1）自尊是个体对其自身价值的一种积极的认知评价过程。在此基础上提出了青少年自尊结构的理论模型，并对自尊结构诸成分的基本特点、内在逻辑关系和心理机能进行了系统阐述。自尊的心理成分既应该包含个体追求自身价值实现的驱动成分，自身价值状态的认知成分和自身价值评价的情感成分，还包含个体对自身价值实现的监控和调节成分。

（2）自尊的结构是由潜在自尊、社会自尊和元自尊三个成分组成的“倒立金字塔”结构。其中，内隐自尊、外显自尊和元自尊成分是三种不同的心理特质，三者之间既有相互联系，又有一定的独立性。编制了本土化的自尊测量工具，采用内隐联想测验、心理测量法和问卷调查法等多种方法对自尊不同成分进行测量，通过结构方程建模技术检验并确立了自尊的心理结构模型。因素分析的结果证实了自尊层次结构模型的合理性，外显自尊与元自尊之间有较强的联系，外显自尊与内隐自尊之间的关系较弱，而元自尊与内隐自尊的相关不明显。

（3）青少年的外显自尊发展水平随年级升高有逐渐增长的趋势，元自尊变化趋势随年级升高有上升趋势，在高中阶段有明显下降。内隐自尊到大学二年级有明显下降的趋势，随后逐渐上升。

（4）17岁—19岁是我国青少年自尊形成和发展的关键时期。父母的家庭教育方式，个人的身体状况，学校的师生关系和同伴关系以及学生内心的孤独感等因素对于青少年自尊发展具有重要的影响。

《自尊：结构与发展》一书的主要观点形成的论文曾发表在《心理科学》、《西北师大学报》等核心期刊，其中相关的论文被人大复印资料全文转载。

中国心理学专家、吉林大学车文博教授认为该成果“具有选题的前沿性、内涵的创新性和成果的应用性三个特点，是国内研究青少年自尊发展的一部优秀学术论著”。对于从根本上转变当前“升学为本”的教育观念，更好地遵循“以人为本”的人性化教育主张，尊重学生的个体差异，促进学生自主、和谐、健康发展提供了科学依据。为教育管理部门制定相关政策，提供了有价值的借鉴和支持。